Como enseñar?

Hola.

Para enseñar mi asignatura busco nuevas estrategias didàcticas de enseñanza aprendizaje y dentro de las mismas posibilidades nosotros como docentes debemos generar, crear, nuevas y diversas maneras, es decir mètodos y tècnicas de aprendizaje para que este se constituya y se encuentre en un campo de aprendizaje, meramente significativo y vivencial, dejando a un lado mètodo y tècnicas tradicionales.
Saludos a todos.
Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia de Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada: análisis de cita textual.
Pregunta principal
¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente
Método (copiamos cita textual)
Comparamos métodos
La gramàtica http://www.quecursar.com/aprender-ingles-tambien-puede-ser-divertido-589.html
Es sin duda uno de los factores más importantes para aprender cualquier idioma. El problema es que algunos cursos se olvidan de que existen otras muchas maneras de aprender el inglés; más divertidas y amenas, y que además hacen del alumno un agente activo en el desarrollo de la clase. Cualquier estudiante se desmotiva al sentirse obligado a aprender. Por eso es tan importante que se sienta que hace algo que le gusta hacer.
Los mètodos y materiales que empleo para aboradar el tema de la gramàtica son los siguientes, elaboro dibujos para enseñar y pronunciar los verbos, por medio de fichas bibliograficas juegan al memorama buscan dibujos y palabras de dichos dibujos, para ejercitar la pronunciaciòn y facilitar la redacciòn en el idioma de inglès.
elaboraiòn de un texto. http://www.mansioningles.com/Vocabulario.htm
Un amplio conjunto de palabras agrupadas por temas, con su pronunciación y correspondendiente traducción más usual al español.La adquisición de vocabulario es de gran importancia, ya que facilita en gran manera la fluidez en la expresión y mejora la comprensión.
En una hoja se anotaràn diferentes palabras como son artìculo definido e indefinido, sustantivos, verbos to-be, verbos regulares e irregulares, pronombres personales y demostrativos, para que el alumnos elaboraren un texto y y puedan distinguir cada una de las palabras.
artìculos indeterminado. http://www.mansioningles.com/Gram01.htm
Los artículos son palabras que preceden a los sustantivos, indicando su género y número. Marcan y determinan al sustantivo, por ello podemos decir que pueden clasificarse en dos grupos. Los determinados y los indeterminados. De esta forma, al igual que en español necesitamos hacer uso de los artículos (No decimos casa está en colina, sino la casa está en una colina), también en inglés se requieren y se utilizan cuando corresponde. El artículo indeterminado inglés es a y an.
En mis actividades les explico a los jòvenes que las palabras que inician con consonante se le antepone a y las palabras que inician con vocal se les antepone an,es decir que no pueden estar dos vocales juntas y resolvemos ejercicios.
pronombres personales http://www.mansioningles.com/gram22.htm
En la tercera persona singular encontramos las formas He (se utiliza esencialmente para referirse a personas del género masculino), She (se emplea para esencialmente para referirse a personas del género femenino) e It para el género neutro (objetos, cosas, animales, etc.). Existen algunas excepciones. Así, en el caso de los animales, cuando queremos personificarlos y dotarlos de sexo masculino o femenino podríamos emplear 'he' o 'she'. He has two ties / él tiene dos corbatas
En mi pràctica docente se le otorga copias a los alumnos para que resuelvan ejercicios.
verbo To-be http://www.mansioningles.com/gram37.htm
El verbo 'To be' tiene una importancia especial en inglés. Se corresponde a los verbos españoles "ser" y "estar". Dependiendo del sentido de la frase deduciremos de cual de los dos se trata.I am English / Soy inglésI am in England / Estoy en InglaterraTiene algunos usos especiales distintos a sus equivalentes españoles. - Sirve para expresar la edad, en cuyo caso se traduce por 'tener':Mary is 20 years old / Maria tiene 20 años
Los estudiantes investigan el significado del verbo To-be, para posteriormente, juntarse por parejas y elaborar un dialogo mediante dibujos en su libreta y realizaran preguntas y contestaran en forma afirmativa y negativa.
Artìculo determinadohttp://www.mansioningles.com/gram02.htm
En inglés, el artículo determinado (the) tiene la particularidad y la ventaja que cubre a cuatro de nuestros artículos: el, la, los, las.The world / el mundo The worlds / los mundosThe house / la casa The houses / las casasThe cat, the girl, the books and the apples / El gato, la chica, los libros y las manzanasPor lo tanto, podemos decir que es invariable en género y número. Como veis, buenas perspectivas con el artículo determinado para nosotros, hablantes de la lengua hispana, aunque no todo podía ser tan sencillo...
Los estudiantes investigan el significado del artìculo THE, el cual es para singular y plural, ademas se les otorga una lista de sustantivos en singular y en plural y ellos le anteponen el artìculo.
sustantivo singular y plural http://www.mansioningles.com/gram05.htm
Normalmente se forma el plural en Inglés con una sola 's'. one book - two books one car - two carsEXCEPCIONES- Si la palabra termina con 'sh', 'ch', 's', 'x' o 'z', añadimos 'es'.Ej. one church - two churches one bus - two buses one box - two boxes
Se solicita a los jòvenes que investiguen un listado de sustantivos y posteriormente los convertiran en plural respetando las reglas para la conversiòn a plural, esto va a ser de acuerdo a sus teminaciones. Se entrega a los alumnos una copia en donde se les proporciona las reglas que deberan seguir, realizara el trabajo por parejas discutiran el tema.
adjetivos demostrativos http://www.mansioningles.com/gram14.htm
This arrow / Esta flecha That star / Aquella estrella Los adjetivos demostrativos ingleses son:a.) This (este, esta) These (estos, estas)b.) That ( aquel, aquella) Those (aquellos, aquellasLos adjetivos demostrativos se utilizan para determinar la posición de las cosas. En español encontramos tres distintos grados de proximidad. Esto (para lo que está más cerca del sujeto). Eso (situado a media distancia) y Aquello (lejano). En inglés, en cambio, solamente encontramos dos grados de proximidad. This, que se utiliza para designar las cosas o personas relativamente cercanas y that, para las más alejadas
Se explica por medio de objetos cercanos y lejanos y que existen adj.demostrativos en singular this (cerca) y that (lejos) y en plural son: these (cercano) y those (lejano), posteriormente resolveran ejercicios.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Hola maestra Ma. Luisa y compañeros de grupo.
Definitivamente el aprendizaje no se puede observar y medir con base a unas simples preguntas de contenidos cualesquiera, debido a que èste, presupone niveles de conocmiento mas profundo, que se suscitan en el aprendizaje. Es decir, son aspectos más complejos y abstractos.
El aprendizaje es un proceso cognitivo complejo que implica desde el punto de vista de aprendizaje significativo relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos, construyendo el conocimiento y encontrándole funcionalidad para que este tenga permanencia en el individuo. Entonces el aprendizaje debe transformar al individuo desde el punto de vista de su percepción de la realidad, ya que el conocimiento lo construye a partir de su interacción con esta, reacomodando sus estructuras semánticas para dar lugar a un nuevo estado cognitivo, implicando esto una transformación del individuo. Es por esto que el aprendizaje no es un proceso trivial ni sencillo.
Cada alumno tiene diferente forma de aprender.
Los intereses de cada alumno no son los mismos.
Partiendo de la suposición de que el aprendizaje genera una transformación en el alumno, entonces el aprendizaje tendrá un efecto diferente en cada alumno. Por esto concluyo que el aprendizaje ni es trivial ni se puede medir con base a unas simples preguntas basadas en los contenidos de la asignatura, considerarlo de esa manera seria juzgarlo muy a la ligera, corriendo con esto el riesgo de cometer varias injusticias en el proceso de evaluación del alumno.
Las competencias son la manera más eficaz de llegar al aprendizaje de algo especìfico, utilizando todas nuestras capacidades para lograrlo, como son nuestras habilidades mentales, procedimientos, valores, actitudes y sentimientos, etc.
Por lo anterior, menciono que si antes sabia que el ser docente era una gran responsabilidad, ahora que estamos tan involucrados y comprometidos todos los docentes con la nueva reforma educativa, puedo afirmar que nuestra responsabilidad es mayor, debido a que debemos prepararnos mejor, para poder tener un buen manejo de competencias y tecnologías para enfrentarnos a este nuevo reto.
Saludos.
Respetuosamente.
Celina Ramírez Pacheco.

Escribir brevemente ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por COMPETENCIAS y porqué?

De acuerdo a lo analizado en el texto “Concepciones del Aprendizaje del autor Pere Marqués (UAB 1999), mi respuesta, es la siguiente:
Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son las siguientes: La teoría del procesamiento de la información, Aprendizaje por descubrimiento, de J. Bruner, Aprendizaje significativo de Ausubel.
Psicología cognitivista (Memll Gagnè), constructivismo de Piaget, socio-constructivismo. Vigotski ¿Porqué?.
Cada una de estas teorías, postula nuevos enfoques en el aprendizaje del estudiante, debido a que difieren determinantemente del aprendizaje memorístico y repetitivo y las competencias tienen como objetivo generar consensos para dotar al alumno de bachillerato de una identidad y un eje articulador que garantice una mayor pertinencia y calidad de un marco de diversidad. Ya que también se pretende lograr aprendizajes pertinentes que cobren significado real en la vida de los estudiantes, además de que se busca generar una cultura científica y humanista.
Asì tenemos que, la teoría del aprendizaje por información dentro de las bases principales es la organización y almacenamiento definitivo del conocimiento se organiza en forma de redes y el conocimiento es recuperado, cuando sea necesario; el aprendizaje por descubrimiento, Bruner le da importancia relevante a la actividad directa de los estudiantes sobre su realidad, la experimentación, el pensamiento divergente, nuevos descubrimientos tienen relación directa con las competencias; el aprendizaje significativo cuyo postulamiento indica relacionar nuevos conocimientos con los previos que ya se tienen, enmarca también la función del profesor, estructurar contenidos y actividades a realizar, que los conocimientos sean significativos para los alumnos. La psicología cognitivista, ésta concepción del aprendizaje postula, que es un proceso activo, toma en cuenta las condiciones externas, el entorno del estudiante; ni que decir del constructivismo que postula, que aprender no significa sustituir un punto de vista por otro, tampoco acumulación de conocimientos nuevos sobre los viejos. Aprender significa transformar el conocimiento, dicha transformación será mediante el pensamiento activo y original del aprendiz; socio constructivismo, el aprendizaje como proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, enfatizando en aspectos como importancia de la interacción social donde aprender es una experiencia social, donde el contexto cobra gran importancia, aprendizaje cooperativo y aprendizaje situado. De alguna manera cada una de estas concepciones teóricas del aprendizaje se encuentra en correlación directa con las competencias que postulan una articulación e identificación con ellas, ya que las competencias tienen que ver con el aprendizaje significativo y situados en la realidad.